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小学生组成学习小组互批作业

2019/11/23 13:08

  □记者 钱钰

pt游戏网站,  晚报讯 学生组成学习小组互批作业,“问题条制度”引导学生多思……昨天,在虹口局教师进修学院举行的 “分层递进教学20周年”研讨会中,曲阳四小关于作业批改的个性化辅导措施让人眼前一亮。

  由于时间紧,教师批改作业常用勾、叉等简单符号,学生只能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。面对传统作业批改存在的弊端,曲阳四小通过作业批改后的个别化辅导,来提升作业批改的实际效益,帮助学习优秀的学生进一步拔高,让其“吃得饱”。帮助学习困难的学生纠错,让其“吃得了”。

  例如,该校把不同水平的学生每4个人组成一个小组,选出一个学习组长。每次上课前5分钟由组长主持,组员共同检查其中一个组员的口头作业完成情况,轮流检查帮助其中困难最大的学生。在这样一个合作学习的过程后,老师再抽查学习困难学生,为他的口头作业打分,并把这个作业作为小组内每个成员的学习成绩。这样做的好处就是,借用了学生的力量,大面积地对学困生进行了帮助。学生的差异、个性在这样的批改中,得到体现。

  另外,在批改过程中将一把尺变为多把尺,调动学习积极性。对于学习中下等的学生,老师们批改的时候尽量放宽要求,如果难题没有完成,可以在讲评后再完成,使他们同样得高分。还有在批改中肯定学生的某一优点,例如,“你的字迹端正,加油! ”“正确率有所提高,不错! ”让学生看到自己的希望,提高自信。

  针对“学优生”,老师们发现,越是聪明的学生问题越多,如果在作业后,他们产生了新的问题得不到解答,久而久之,他们善思的优点就没有了。因此,该校不少老师就在班级前面挂上一本本子,专门让学生来提问。也许回答那条条问题,比改作业更麻烦,量更大,但老师每天取回来,第二天早上挂出去的时候,总有学生满怀期待的等着老师的个别辅导。这种特殊的“问题条制度”,引导学生多思,让学生乐此不疲。

  另悉,昨天,分层递进教学研究所在虹口区正式挂牌成立。根据不同学生,制定不同的教学目标,设计不同的课堂练习和作业……据了解,名为“分层递进教学”国家级实验项目已在虹口区实行了20多年,如今在全区40多所中小学得到推广,并向全国辐射。

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